第四十五章 辞归初稿待雕琢 论文瑕疵需细磨
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辞归两月撰初篇，七改八修难入眼。
千字论文多谬误，三番五次待精研。
“吾师，可否为弟子审阅此论文？”刘君南北于离职后两月又七八日，再于戌时五刻五分，以微信文件传送论文初稿于论文评阅之师。
“系统有时限，须后日完成互评。”指导老师提醒，更重时间之节点。
“若逾期则系统关闭，恐答辩需延后。”似有求宽限之意。
。。。
正大速览文档，先观目录、摘要、结论，此乃辞职返校所撰论文初稿，几经面谈、微信指导评阅，近系统关闭之际，视刘君南北修改之成果。
正大以字数统计观之，刘君南北所撰研究背景，统计如下：页三，字千八百九十六，字符同，空格计入则一千九百八十四，段十一，非中文词三十八，中文字符一千八百五十八。
其中，述及二〇〇三年SARS之部，页二，字七百二十九，字符七百七十一，空格计入则七百七十三，段三，非中文词二十，中文字符七百零九。
述及二〇二〇年迄今之COVID-19，页一，字二百零三，字符二百零六，空格计入同，段无，非中文词一，中文字符二百零二。然其中与COVID-19无涉者，页一，字七十三，字符同，空格计入同，段无，非中文词无，中文字符七十三。
故实际论及COVID-19者，页一，字一百三十，字符一百三十三，空格计入同，段无，非中文词一，中文字符一百二十九。
正大估算，SARS部分权重为百分之三十八点四五，COVID-19部分权重为百分之六点八六，SARS与COVID-19间权重为百分之十七点八三。
问刘君南北，此文乃二〇〇四、二〇〇五年所撰，抑或为二〇二三、二〇二四年之作？COVID-19背景应急需求论证部分仅占百分之六点八六，SARS与COVID-19间权重为百分之十七点八三，COVID-19部分分量是否过少？况COVID-19论述近乎一语？宜斟酌补充。建议扩充COVID-19应急需求背景材料，其论证篇幅、广度、深度应与SARS部分相匹。
“刘君南北，此或更似评议分析之语。”
“吾劝汝仿吾之法，试评此二报告。”
“可作研究背景内容篇幅字数统计工具，以统计信息，对比分析成表。”
“吾如此点评于汝，汝当举一反三，以点评环评编制者。”
……
“此与论文之旨不符。”
“汝乃自撰环评之角度。”
“汝未依论文之角度而思而书。”
“此皆非是。”
“无甚意义。”
“与论文无关。”
“论文主题无关。”
“啊！”
“严言之，此皆赘言。”
“与论文主题毫无关联。”
“汝未得分析之真维。”
“全篇未解吾前二次指导之意。”
“此皆赘言，离题甚远。”
“至多乃铺垫之语。”
“汝应专注于‘然后’之事。云南何以选型？有无论证资料及过程？新疆何以选型？为何选此而非彼？”
“5.3设备分析对比，汝今仅抄录而已，与论文主题无涉，不见其联。”
“此表乃报告书中所载？”
“若报告书中仅现此内容，有无论证？商家推荐乎？招投标乎？经济原因乎？技术原因乎？综合原因乎？”
“若不见逻辑论证，则报告书中选型突兀，汝当言之。”
“汝当言未见逻辑论证，故报告书中选型突兀——此乃汝之分析。”
“焚烧炉种类——云南项目用何者？为何？有无原因——此乃汝当书者。”
“吾今之聊天记录，乃分析对比之视角。”
“此置于此有何意义？云南烟囱高几许？新疆高几许？无甚意义也。”
“过于轻率。”
“结论与二报告内容不符，无关联，结论谬矣。”
师曰刘君南北之所为，于学术规范上颇为失当。然，须以毕业设计指导教师之意见为准绳。今刘君南北文冗长而无章，内容庞杂而不知所云，与论文题目之关联何在？刘君南北之分析，鲜有结论，且多抄袭之嫌，非对双文本之深入剖析。若依师之私见，此文难以为继，若贸然上网，恐生大患。
“觉汝未得要领。”
“闻君言，稍有所感。”
“明晨吾将至校，欲问毕业设计之导师在否，吾三人共议上网之事，此等情形不宜公开。”
“善。”
“师，弟子可否先行完成系统之程序，而后修改论文？”
“此等事宜，须问毕业设计之导师。”
“乃导师言，欲请先生为吾之评审。”
“吾先处理系统事宜，距答辩尚有时日。”
“若寻二不识环评之师评之，岂非易乎？不选吾，若选吾为硕导，必严加要求。”
“汝当与毕业设计之导师沟通妥善处理。”
“劳烦先生。”
。。。
事非不多，正大之时，心存敬畏。
任重道远。
。。。
“吾前日现场之见，与君之见略同。”
“此等公开，对学生及导师皆有隐患。”
“分析内容甚少，前四章皆为背景，真分析唯第五章，且分析无量化指标。”
“诚然。”
“分析或无关痛痒，或谬误百出。”
“须大修，为其负责，彼尚需读研。”
“彼尚未得要领。”
“其初稿亦前两日出。”
“君可教之。”
“妻已寝。”夜深矣，正大未接毕业设计导师之电话。
“电话恐扰人。”释之。
“吾前两日皆坐于彼前，共改之。”
“然系统有时限，后日须完成互评。”
“先完成论文过程，答辩前（十三日）再令其改之，可否？”此策甚险。
“否则系统关闭，彼答辩恐须延迟。”
“辛苦拜托。”
果然，此刘君南北辞职返校所作论文初稿，须大修之。果如所料，去辞弗益于著书立说也。诗云：
辞职返校心意决，初稿难掩瑕疵多。
果见文中错连篇，然后方知用功薄。
特别之处尤需改，别后时光莫蹉跎。
渣滓去尽方显玉，论文终成大器作。
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“吾师，可否为弟子审阅此论文？”刘君南北于离职后两月又七八日，再于戌时五刻五分，以微信文件传送论文初稿于论文评阅之师。
“系统有时限，须后日完成互评。”指导老师提醒，更重时间之节点。
“若逾期则系统关闭，恐答辩需延后。”似有求宽限之意。
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正大以字数统计观之，刘君南北所撰研究背景，统计如下：页三，字千八百九十六，字符同，空格计入则一千九百八十四，段十一，非中文词三十八，中文字符一千八百五十八。
其中，述及二〇〇三年SARS之部，页二，字七百二十九，字符七百七十一，空格计入则七百七十三，段三，非中文词二十，中文字符七百零九。
述及二〇二〇年迄今之COVID-19，页一，字二百零三，字符二百零六，空格计入同，段无，非中文词一，中文字符二百零二。然其中与COVID-19无涉者，页一，字七十三，字符同，空格计入同，段无，非中文词无，中文字符七十三。
故实际论及COVID-19者，页一，字一百三十，字符一百三十三，空格计入同，段无，非中文词一，中文字符一百二十九。
正大估算，SARS部分权重为百分之三十八点四五，COVID-19部分权重为百分之六点八六，SARS与COVID-19间权重为百分之十七点八三。
问刘君南北，此文乃二〇〇四、二〇〇五年所撰，抑或为二〇二三、二〇二四年之作？COVID-19背景应急需求论证部分仅占百分之六点八六，SARS与COVID-19间权重为百分之十七点八三，COVID-19部分分量是否过少？况COVID-19论述近乎一语？宜斟酌补充。建议扩充COVID-19应急需求背景材料，其论证篇幅、广度、深度应与SARS部分相匹。
“刘君南北，此或更似评议分析之语。”
“吾劝汝仿吾之法，试评此二报告。”
“可作研究背景内容篇幅字数统计工具，以统计信息，对比分析成表。”
“吾如此点评于汝，汝当举一反三，以点评环评编制者。”
……
“此与论文之旨不符。”
“汝乃自撰环评之角度。”
“汝未依论文之角度而思而书。”
“此皆非是。”
“无甚意义。”
“与论文无关。”
“论文主题无关。”
“啊！”
“严言之，此皆赘言。”
“与论文主题毫无关联。”
“汝未得分析之真维。”
“全篇未解吾前二次指导之意。”
“此皆赘言，离题甚远。”
“至多乃铺垫之语。”
“汝应专注于‘然后’之事。云南何以选型？有无论证资料及过程？新疆何以选型？为何选此而非彼？”
“5.3设备分析对比，汝今仅抄录而已，与论文主题无涉，不见其联。”
“此表乃报告书中所载？”
“若报告书中仅现此内容，有无论证？商家推荐乎？招投标乎？经济原因乎？技术原因乎？综合原因乎？”
“若不见逻辑论证，则报告书中选型突兀，汝当言之。”
“汝当言未见逻辑论证，故报告书中选型突兀——此乃汝之分析。”
“焚烧炉种类——云南项目用何者？为何？有无原因——此乃汝当书者。”
“吾今之聊天记录，乃分析对比之视角。”
“此置于此有何意义？云南烟囱高几许？新疆高几许？无甚意义也。”
“过于轻率。”
“结论与二报告内容不符，无关联，结论谬矣。”
师曰刘君南北之所为，于学术规范上颇为失当。然，须以毕业设计指导教师之意见为准绳。今刘君南北文冗长而无章，内容庞杂而不知所云，与论文题目之关联何在？刘君南北之分析，鲜有结论，且多抄袭之嫌，非对双文本之深入剖析。若依师之私见，此文难以为继，若贸然上网，恐生大患。
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“善。”
“师，弟子可否先行完成系统之程序，而后修改论文？”
“此等事宜，须问毕业设计之导师。”
“乃导师言，欲请先生为吾之评审。”
“吾先处理系统事宜，距答辩尚有时日。”
“若寻二不识环评之师评之，岂非易乎？不选吾，若选吾为硕导，必严加要求。”
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。。。
“吾前日现场之见，与君之见略同。”
“此等公开，对学生及导师皆有隐患。”
“分析内容甚少，前四章皆为背景，真分析唯第五章，且分析无量化指标。”
“诚然。”
“分析或无关痛痒，或谬误百出。”
“须大修，为其负责，彼尚需读研。”
“彼尚未得要领。”
“其初稿亦前两日出。”
“君可教之。”
“妻已寝。”夜深矣，正大未接毕业设计导师之电话。
“电话恐扰人。”释之。
“吾前两日皆坐于彼前，共改之。”
“然系统有时限，后日须完成互评。”
“先完成论文过程，答辩前（十三日）再令其改之，可否？”此策甚险。
“否则系统关闭，彼答辩恐须延迟。”
“辛苦拜托。”
果然，此刘君南北辞职返校所作论文初稿，须大修之。果如所料，去辞弗益于著书立说也。诗云：
辞职返校心意决，初稿难掩瑕疵多。
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